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初中歷史《工業化國家的社會變化》說課稿

來源:中公教師網  時間:2020-07-01 20:45:45

一、說教材

過渡語:教材是連接教師和學生的紐帶,在整個教學過程中起著至關重要的作用,所以,先談談我對教材的理解。

本課是部編版初中歷史九年級下冊第二單元第6課的內容,主要介紹了工業革命帶來的社會進步和社會問題。學好本課,可以幫助學生辯證、理性地看待工業革命的影響,使之有更加深刻的理解。

二、說學情

過渡語:一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學生的特點。

九年級的學生初步掌握了歸納歷史事件要素的方法,但對各種社會變化間的內在關聯認識不足,辯證看待歷史問題的能力不強,需要老師的適時點撥。因此,我將通過師生互動來活躍思維,引導學生分析不同角度的史料,全面理解工業革命的影響,增強辯證分析歷史的能力。

三、說教學目標

過渡語:新課標對本課的要求為“理解工業革命帶來的社會進步和社會問題”,基于此,我制定了如下教學目標。

【知識與能力】

理解工業革命后,英、法、美、德等國在人口數量、勞動力結構和大眾教育等方面發生的變化和產生的影響;知道西方國家在城市化進程中面臨的問題;能說出工業化導致的環境污染和貧富分化加劇等問題。

【過程與方法】

通過分析《英國社會史》等史料和小組討論,辯證地看待工業文明的影響,提高分析歸納能力,形成“論從史出”的意識。

【情感態度與價值觀】

通過學習本課,辯證、理性地看待工業革命帶來的社會進步和社會問題,樹立可持續發展的意識。

四、說教學重難點

過渡:基于以上的分析,我確立的重難點如下。

【重點】

工業革命帶來的社會進步和社會問題。

【難點】

辯證地看待工業革命的影響。

五、說教法學法

過渡:俗話說“授人以魚不如授人以漁”,只有傳授給學生有效的學習方法,學生才會更好的進行學習。基于此,我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學過程

過渡語:接下來,我會具體談談這堂課的教學過程,這也是我本次說課最為核心的部分。

環節一:導入新課

過渡語:好的導入是成功的一半,因此我采取了設疑導入法。

我會出示19世紀英國著名作家狄更斯在《雙城記》中開篇的話語:“這是最好的時代,這是最壞的時代;這是智慧的時代,這是愚蠢的時代……人們正在直登天堂,人們正在直下地獄。”并帶領學生一同賞析,之后提出疑問:狄更斯這段話的背景是什么?為什么這是最好的時代又是最壞的時代?這個時代的社會有哪些變化?我們應該怎樣對待這些變化?從而導入新課。

【設計意圖】設疑導入可以在一開始就抓住學生的注意力,提升課堂的教學效率。

環節二:新課講授

(一)人口增長和大眾教育

首先我會展示歐洲17、18世紀人口增長的相關史料并引導學生分析三個問題:為什么歐洲17世紀人口增長緩慢?1750年以后,人口開始穩步增長的原因是什么?工業革命與人口增長有何關系?通過層層遞進的設問,引導學生明確工業革命推動醫療衛生的進步和生產力的發展,這些變化促進了人口的迅速增長。人口增長也為工業革命提供了充足的勞動力。

接著我會展示“1841年、1877年英國產業結構和勞動力結構變化圖”、19世紀美國工廠的照片和美國的街頭廣告,讓學生觀察圖片并思考:工業革命后英國的勞動力結構發生了怎樣的變化?這些照片和廣告又說明了什么?學生回答后我會加以總結,幫助學生明確工業革命使得英國越來越多的人專門從事工業和商業,婦女也成為工業勞動者。緊接著我會指導學生閱讀教材,按照時間順序梳理并制作法、德兩國普及大眾教育的時間軸,學生展示后我會進行評價,并進一步講解大眾教育普及的作用。

【設計意圖】通過問題情境的創設,能夠逐步引導學生進行分析,培養歷史分析能力。而豐富的多媒體展示也能調動學生學習的積極性。

(二)城市化

我會先簡要介紹城市化的概念,在此基礎之上再指導學生分析“英國農業人口占全國人口比重的變化圖”并讓學生思考:城市化的表現有哪些?通過之前的引導和學生的分析,學生不難得出主要表現為城市人口增長。我會再帶領學生對比分析兩篇19世紀中期的描寫城市景象的詩作——《巴黎景象》和《曼納哈塔》,進而歸納出迅速發展的城市化出現了缺乏統一規劃、衛生和居住狀況很差等問題。最后為學生補充介紹解決城市化問題的方式。

【設計意圖】通過分析圖表,可以增強學生的圖表分析能力,激發學生的深層思維。

(三)環境污染和貧富分化加劇

在講解這部分內容時,我會先展示“機器時代的‘享受’圖”引導學生結合生活實際感受工業革命帶來的環境污染問題以及產生的影響。其次我會在多媒體上播放紀錄片《馬克思主義誕生》,讓學生觀看視頻并歸納馬克思所提到的工業化過程中工廠出現的情況,學生回答后,我會對他們回答的內容進行完善,幫助學生明確工業化的發展會加劇貧富差距。

接下來,我會在多媒體上展示《英國社會史》中的片段史料并安排學生用5分鐘時間,以小組為單位,結合工業革命的積極影響和消極影響來探討交流:為什么作者認為“在這里,文明創造了自己的奇跡,而文明人則幾乎又變成野蠻人”?學生討論時我會進行巡視指導,討論結束后,我會請各小組代表回答并給予他們鼓勵性評價,之后對此問題進行總結歸納。在此基礎上,我會引導學生明白我們應理性、辯證地對待工業化與城市化,樹立環境保護與可持續發展的意識,另外,還要注意緩解城市化所帶來的貧富差距和其他社會問題。

【設計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現實的距離,讓學生迅速融入歷史情景,烘托課堂氛圍。通過小組討論可以有效突破本節課的難點,加深學生對工業革命影響的認識,提高合作探究能力。

環節三:小結作業

1.小結:我采用的是師生共同總結本課知識的方式進行小結,以便加深學生對本課知識的認識與理解。

2.作業:請學生課下結合本節課所學知識,圍繞可持續發展理念,為學校和家鄉的發展獻計獻策,下節課交流分享。

【設計意圖】開放性的作業,能充分調動學生課后學習的積極性,同時也能讓他們建立歷史與現實的聯系,學以致用。

七、說板書設計

我的板書秉承著簡潔明了的原則,設計如下:

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(責任編輯:宋君杰)

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